Las Prácticas del Lenguaje se adquieren en el ejercicio mismo ya que los niños se incorporan progresivamente a los intercambios orales que se producen en su ámbito cercano y se apropian de los recursos lingüísticos y no lingüísticos que les permiten hacerse entender. La sala y el Jardín de Infantes todo deben constituir un espacio confiable que los invite a ejercer cada vez más eficazmente las prácticas vinculadas con la oralidad, la lectura y la escritura. Esto se logra cuando en la sala y en otros espacios del Jardín se crean las condiciones didácticas que permiten a los niños ejercer las prácticas de los hablantes, los lectores y los escritores y apropiarse de ellas. El uso y la reflexión sobre la aplicación de estas prácticas sociales constituyen el objeto de enseñanza. Deben diseñarse, entonces, situaciones en las que los niños encuentren oportunidades frecuentes de hablar, escuchar, leer y escribir teniendo en cuenta el uso del lenguaje.

PROPÓSITOS:

• Elaborar variedad de actividades para jugar con el lenguaje.

• Diseñar situaciones que permitan coconstruir conocimientos relacionados con las prácticas del lenguaje y con otras áreas del conocimiento.

• Promover situaciones en las que sea posible la reflexión acerca de los cambios que se producen en las prácticas lingüísticas según los propósitos que  guían el intercambio en diferentes situaciones comunicativas.

• Propiciar y estimular progresivamente el ejercicio de la escucha favoreciendo la construcción de normas de convivencia y de respeto.

• Estimular la posibilidad de crear y recrear a través de las prácticas del lenguaje.

• Plantear problemas para avanzar en los conocimientos que cada niño haya construido hasta el momento acerca del lenguaje escrito y del sistema alfabético, que posibiliten la comunicación de sus hipótesis de lectura y/o escritura.

• Propiciar situaciones en las que los niños puedan confrontar los conocimientos que hayan construido hasta el momento acerca del lenguaje escrito y del sistema alfabético.

• Impulsar actividades que permitan conocer, leer y escribir variedad de géneros discursivos. 

• Aplicar estrategias de lectura (anticipaciones, autocorrecciones, inferencias), en las que se exploren elementos paratextuales para confirmar o descartar hipótesis, en las que los niños recurran a sus conocimientos previos sobre otros textos para establecer relaciones.

 Esta nueva propuesta editorial consta de una serie de tres cuadernillos , pensados de manera integral, que confía a las maestras la secuenciación progresiva de las actividades a partir de las competencias previas de sus alumnos.